高级搜索|网站导航

浙江双英教育-英语数学竞赛网

您现在的位置:主页 > 教研项目 > 教法研究 > 正文

包天仁教授在线问答实录(二十)

作者:浙江双英教育-英语数学竞赛网发布时间:2016-03-19 16:41

lsxemily:评讲试卷时,是该主要是老师讲还是让学生来讲好些?

  包教授:如果平时你已经训练出多让学生们来讲解,现在也可以。但是,一定要研讨式,老师要控制好局面,不能浪费时间,主要采取老师归纳讲评的方式,老师要摸准学生们的主要问题,一针见血的指出来。然后,把这些常见的问题,在下一次综合或模拟训练时设计进去,让学生们再体验一次,真正理解掌握了就行。

  liyongda:英语教师应该做到"三个不讲","凡是学生已会的知识不讲;凡是学生通过自学能够掌握的知识不讲;凡是通过讲解仍难以搞懂的知识不讲"。如果都持这种观点,那么教师到底讲授什么?

  包教授:这三个不讲不应该这样讲,其实就是封老师口,不让老师讲,这是毫无道理的。我个人认为,该讲的就要讲,不该讲的就不要讲,至于说学生们会不会或者是通过自学可以会,或者是讲了他也不会的东西,老师还要讲,但是要有针对性,要有度,要精讲,要有启发性。无论是原理还是举例,都要恰到好处,教学主要还是靠老师教而不是学生学,而不是反之。那种巅覆课堂的课堂风暴,实际上是歪理邪说。

  lsxemily:谢谢包老师的回答。对于李老师的问题,我也有相同的疑惑:比如学生已经会的不讲,在一个班里,总有会了的学生,和还没有会的学生,照顾谁?

  包教授:这个老师说得对。该讲的一定要讲,这是老师的责任。但是老师不能够从头到尾一个一个的讲,或者是搞炫耀,或者炫技,要留出时间让学生们提问题,搞一点训练,让学生们真正弄懂、掌握。不能够从头到尾一个劲地讲。

  曾兰:包教授:现在教材的编排,我们用后怎么教出的学生没以前的学生知识特别是语法方面过得硬。教学主要还是靠老师教,我在洋思中学观摩的那些课感觉老师基本上没在课堂上说几句话。

  包教授:现在教材都是这个毛病,多元、隐性、绕弯,就是不系统,不让你明白,不让你一学就会,这就需要老师灵活的、创造性的活学活用,甚至是改造教材。教材上的东西不一定按照顺序讲,不一定按照教材里那么做,不一定什么都要教,教材上的练习也不一定都做,老师要重组这些知识内容,再呈现给学生,让学生们能够走上捷径,这就是老师的本事,或者说老师要有教学艺术。比喻说语法,现在的教材支离破碎,根本不系统,不是以语法为纲,所以要靠老师总结归纳,让学生学到系统的语法知识,否则,学生们是很难获得好成绩的。

  lsxemily:现在的导学案什么的还是很流行,似乎只有这种方式才是课堂改革,包老师怎么看?

  包教授:我不赞同导学案。那种先学后教实际是大大增加了学生们的负担,上课老师不讲,学生们讲,学       生们的表演都是事先准备好的,如果各科都这样做,可坑死学生了。那些所谓的课改典型,主要还是靠加班加点的题海战术,是和课改精神相悖的。

  lsxemily :据说仁爱教材进行了大的改动,我们下周区里组织培训。

  包教授 :怎么改动也是基本理念没有变,换汤不换药。实际上全世界的英语教材,十多年前早就变了,我们所说的新教材实际上是国外二十年前的东西,早被国外的课改改换成以语法为纲、聚焦形式的教材,可惜我们中国师生恐怕十年内见不到这样的东西了。

  曾兰:对,那上课的几位老师就采用的李老师说的导学案,但有时感到为难,不知那个度应在哪?那那些专家们为什么还让全国的老师去学习,明知学生学得已很累了,还让他们上课。

  包教授:中央分管教育的政治局委员刘延东,去年年底去过某个先学后教课改典型学校,但是没有表态。各地教育、教研部门课改遇到瓶颈,四处讨药方,有病乱投医,是历次改革都出现的现象。实践证明任何理论、任何典型都有它的背景和存在的条件,包括国内外的经验,都不能搞拿来主义,移植或照抄照搬,都要学习那些有意的东西,根据自己的实际,因地制宜。

  lsxemily:包老师,修改后的课标和修改前相比,有何主要区别?

  包教授:十年以后,新颁布的所谓课标有变和不变,总地看,还是执迷不悟,一错再错,第一个变化就是课改的三大理论,即后现代主义、社会建构主义和儿童中心主义,不公开提了,但是,在外语教学当中,淡化工具性,强化人文性了;第二个是双基仍然是反的,又加上了基本活动,基本思想;三是强调做事用英语完成任务;第四是改变教师中心的教学模式;第五继续提倡任务性教学的途径;第六小学降低了词汇量,减少了话题,也就是降低了难度,总的看,这个课标在具体操作上还有很大难度,还有很大改进的余地。

  judy355:包教授,您好!请问对于我们小学农村英语教学中,学生水平相差较大,作为我们教师来说应该怎样才能缩小他们之间的差距?

  包教授:小学一开始,利用两周左右的时间把握48个音标和26个字母的大、小写共100个符号要教会学生,然后进入词汇、句子,让学生们掌握拼读能力,不能少、慢、差、费,不能不学音标就学字母,不学音标字词,就学单词,那样学生们学得太费劲,一开始好像慢一点,但是实际上是快了,一步跟着一步,学生们学到东西,有成就感,兴趣就上来了,成绩也就有了保证。小学生一开始学习英语的热情都很高,但是,由于我们的教学搞了太多的play和game,而忽视了教学的内容,所以使得小学英语教学的名声很不好,好像是白学了。

  lsxemily:我听说有一个学校的校长说,不改革肯定没有出路,改革还可能成功,于是也选择了导学案这种方式,另外觉得小学英语真是鸡肋啊,有部分学生学得不错,但还有部分学生没有学到什么东西,上了初中,老师还得从ABC开始。小学花了那么多时间,连字母都没有过关,我们当老师的真是惭愧啊。就是因为现在导学案成了改革的唯一法宝,有人认为这才是改革啊,才是强调学生的学,才是以学生为主,才符合课标精神。

  包教授:中国的教育教学主要靠老师,谁都不是救世主,那些文件、专家呀,可以听可以不听,你按规律办事,根据自己的经验和学生的实际做,就可以获得很好的成绩,不管别人说啥,你自己都要一分为二的辨证的去看,捡你有用的采纳,没用的扔掉就算了。当老师的有这样一个好处,关起门来课堂你就是主人,要怎么干你完全可以自主。

  judy355:就是在小学,我们每次开学都得再教一遍字母,有些学生就是学不会,怎么鼓励也无济于事,现在的留守儿童越来越多,导致学生在家没有人管教,学习习惯不好,我们都不知道怎么教她们了?

  包教授:小学英语教学效果不好,这在全世界都是如此,现在大家还在争论,在小学开还是不开外语,我个人认为还是要开,关键是怎么开的问题。一个是目标还是学语言,打好语言基础,第二个是教法问题,小学英语教学因为是外国语,学生们的年龄在十岁左右,没有语言环境,还得靠学得,所以老师的水平,老师的教,非常重要,小学不能提倡以学生为中心,因为小学生的自制能力差,学习主要靠模仿,老师不教学生们模仿谁呀?小学过分的提倡玩耍、活动不好,强调用中学,用英语做事,搞任务性教学,并不恰当,会影响教学效果的。

  lsxemily:只是我的课堂有时是设想的好,但实施起来不那么顺利啊,没有道道自己想象的教学效果,就会让人沮丧。没有达到理想的教学效果。我也感到,在小学强调用英语做事是违背实际情况的,学生没有多少东西,拿什么来输出啊?而且,我的体会是,小学生学到了东西,他就会有兴趣,那种靠活动来培养的兴趣是不长久的。

  包教授:上课老师要有预设,但是,课堂上的情景是会有变化的,但是,老师要抓住主要要教要学的东西,开展教学活动。一定要盯住这节课的教学目标,保证用各种手段达到这个目标。课堂可能有矛盾冲突,教不下去了,学不进去了,卡在那了,总提问好学生,进度快了,但是其它学生有意见,中差生学不到东西,如果总提问差生,课堂进展不下去,他说一声对不起,就一言不发了,所以,最好是抓住中等生,但是中等生也是有很大的差异,你老师需要抓住共性的东西,你对学生情况的掌握比较情楚,什么样的问题叫谁,你可以掌控自如。

  liyongda:有些学生不喜欢课堂上当众发言,教师可以深入到每个小组的讨论中去,在小组成员的范围内进行指导,确保每个学生的语言输出。教师这样做可以让学生学到更多吧?

  包教授:小组活动,在中国的大班教学当中效果并不理想。小组活动或者是两两对话,在国外也有很大争议,不少专家认为是浪费时间。我个人认为课堂教学主要是师生间的对话,有时也可以是生生间的对话,但是,需要老师组织。学生由于性格、性别、习惯不同,有的愿意发言,有的会也不说,这就需要老师在课堂上灵活的调度,察言观色,不一定叫那些举手的学生发言,而是随意提问学生,让每一个学生都感觉到都是上了刺刀,要马上要冲锋陷阵的那种状态,这样大家的积极性就都起来了,谁都不敢不思考,因为他随意可能都被叫到。对于那些内向的学生,就要多给他们机会,养成爱发言的习惯,对那些特别爱发言性格外向的学生,要多鼓励他们静下来思考,坐住板凳,或者多向他们提一些深思考的问题。

  lsxemily:对于我的小学生,我不敢奢望他们回家学什么,主要靠课堂上学点东西,我也觉得小组活动效果不好,班大了,老师根本指导不过来,学生中有一部分就处于放羊状态,学不到东西,课堂还可能难掌控。

  包教授:对。无论是谁,主要还是要靠课堂上学东西。但是,这仅仅是一个前币的一面,另一面是课外,校外。如果一个学生课外,校外一点都不做英语,那你上课累死也教不好他们。这就需要老师留好作业,作业分软、硬两种,硬的就是背单词,做练习,读课文等,软的就是让他归纳总结,做一些小任务之类的事情,但是无论软、硬作业,一定要认真的进行检查,每一节课的前五到十分钟,主要就是检查他上节课所学的内容掌握得怎么样,和课外作业做的怎么样,以及新课预习的怎么样,把这方面的东西做好了,学生的积极性得到了提高,学生有了自主学习能力,你的课堂教学的效果就会大大提高。

  lsxemily:包老师,对于初中学生的预习,你觉得学生应该做哪些工作?

  包教授:预习就是preparation,每一节课之前学生们必须要预习到位,否则就不要上课,不要讲新东西,因为学生不预习就是靠老师讲授,那一定是一种被动的学习状态。预习老师要有指令,但是学生们的水平不同,他投入预习的时间和内容也不一样,但是老师要有一个总的要求。老师在上一节课结束的时候,要把下一节课要教学的内容要向学生们进行交待,指导学生们预习什么。比喻,要求学生们把新课的生词背下来,或者要求学生们把课文读熟,你下一节上课的时候要用五至十分钟的时间,检查学生们是不是做了这些,谁做的好,谁做的不好,谁没有做,当时都检查出来了,在随后的教学当中,你的训练和提问也可以检查出学生们的预习情况,你只好严格起来,学生们就不敢不预习,久而久之,你的课堂就活起来了,学生们的积极性就调动起来了。所以,学生们的习惯都是老师惯出来的。有的人讲,学习语言就是养成一个好的习惯,反过来说,养成好的习惯,才能学好语言。